职业院校教育技术学专业发展探析--以江西农业大学职业师范学院为例
本文作者： 杨同华， 黄国清， ang onghua， uang uoqing
杨同华，黄国清(江西农业大学职业师范学院，江西，南昌330045)摘要：教育技术学专业在全国高校广泛开设，如何形成有特色的专业人才培养体系，是教育技术学专业在发展过程中珏须重点关注的。由于职业院校在人才培养规格上存在不同，因此应从课程体系设置、实践教学环节、师资队伍培养等方面体现职业院校的教学特点，这样才能让教育技术学专业在职业院校得到可持续发展。
关键词：职业院校：教育技术学：专业发展中图分类号：,434文献标识码：文章编号：1672?7800(2010)08?0051?02教育技术学专业是教育学、心理学、信息科学与传播学等学科相互交叉的学传奇科。在我国经过从“电化教学”的发展萌芽。到现在已经形成了专科、本科、硕士、博士和博士后完整的人才培养体系。
开设本专业的学校也从开始的师范院校扩展到综合性大学、农业院校等各类高等学校。在很多院校，本专业完全是大学扩招的产物，它们没有自己的办学特色，完全是为了办专业而开设教育技术学专业，其人才培养方案和课程体系设置等几乎是挪用已有的方案和课程体系。这势必影响本专业的可持续发展。职业院校中的教育技术学专业，应在科学发展观的指导下，对专业定位、课程体系优化、教学队伍培养等影响专业办学的因素综合考虑．处理得当，才能使专业的可持续发展成为可能。1职业院校的教育技术学专业教育技术学专业现大都开设在师范大学里的相关学院，且已经有一定的办学历史，人才培养体系相对完善。本科层次基本按普通高等教育师范类性质培养，课程设置的基本框架也没有太大的区别。
江西农业大学职业师范学院开设的教育技术学本科专业是在2004年开始招生的一个新专业。专业开设初期，人才培养方案基本按兄弟院校教育技术学专业执行．没有体现自己的特色。江西现有近10所高校开设有教育技术学专业，作为省属高校的教育技术学专业，立足地方，为地方发展特别是教育信息化发展作出贡献是其不可推卸的责任与传奇文章使命。江两农业大学职业师范学院在职教师资培养上有一定经验，早在上世纪90年代初期，就开设有8个职教师资本科专业，为当时的职业教育院校培养了大量的师资。另外．挂靠在江西农业大学职业师范学院的全国重点建设职教基地也为本专业的发展提供了职教理论的支持和教学实践场所。鉴于这些因素。
学院致力把教育技术学专业打造成职教师资教育技术学。诚然．职业院校中的教育相对普通高等教育有其自身独特的特色．但不能把教育技术学专业改造得面目全非，因为人才培养方案的大框架是不能更改的。
在整体框架内搭建具有专业特色的课程体系才是求异求新发展的根本所在。学院把教育技术学专业定位为职业教育培养师资。
因此。其专业的本质是教育技术学，所服务的对象是职业教育。
因此，本专业人才培养方案应从课程体系设置、实践教学环节操作方法、师资队伍培养等3个方面作出改变。1．1课程体系设置现行普通本科教育技术学专业课程大都设置以下几个模块：公共教育模块、专业基础课程模块、专业必修课程模块和专业选修模块。
且课程开设比较流行的是“置段式”模式，即初期以基础课为主．中期以专业基础课为主，后期以专业课为主。
这种课程模式不以培养学生专业能力为核心。而是寻求学科体系的自我完善。此种课程体系或许适合普通高等教育，却不适合职业教育。根据职业教育师资培养目标，本专业课程内容应贴近学生毕业后所服务的行业，贴近实际，落实到具体内容上，就是要以专业学生的职业体验为中心。这种职业体验不仅包括实习、实训、技能比赛，还应包括理论与实践的结合及人格品质的收稿日期：2010一cr7?06基金项目：江西省教育厅教学改革课题(-08．4?45)江西农业大学教学改革课题(200982ll)作者简介：扬同华(1978一)，男，江西丰城人，硕士，江西农业大学职业师范学院讲师，教育技术学专业主任，研究方向为教育技术学黄国清(1964一)，男，江西安福人，江西农业大学职业师范学院教授传奇的，院长，研究方向为职业教育。：：21兰量翌变兰璺：坚=量型：鍪要鎏查曼l历练。因此，本专业课程设置将按照公共教育模块、职业教育理论模块、专业技能模块三大部分开设。
其中公共教育模块包括英语、数学、体育、二课教育等职业教育理论模块包括职业教育法、职业教育理论与实践等专业知识模块基本上是教育技术学专业的核心课程。
完成后的课程体系设置如图l所示。课程体系没置r火学英语、思政类课程公共教育模块装摹樊荐货姜大学语义r教育学、心理学职业教育模块茎最萼职网友爱玩本游戏业教育学理论r专业基础课专业技能模块专业必修课专业选修课图l课程体系设置1．2实践教学环节普通本科教育现行的实践教学多为在相应的课程中设置一定课时量的实验课．即一门课程由理论课和实验课组成。这种实践教学在一些课程里是需要的，但实验课和理论课交替进行，在一定程度上出现了不连贯这一弊端。另外，在这种课程里实验课很少单独考核，在对该门课程进行考核时，往往还是由一份试卷来完成。
因此。往往造成学生有一定的理论知识，但在把理论知识转化为操作技能时就显得能力不足了。职业教育有其自身的特点。在关注理论教育的同时，实践动手能力的培养显得更加重要，理论教育是基础．实践操作是升华。学生要能在理论的指导下进行相关操作，操作经验的获得又能加深他们对理论知识的理解和创新。
所以，在专业技能教学的过程中．应以理论讲解为先导。以实践教学环节作为理论教学的补充和延续。实践教学一般有课程教学实验、教学实习周、教育见习、毕业实习等教学形式。
课程教育实验是指某门课程教学过程中为了配合理论课时设置的实网游的操作验学时：教学实习周是指在某门课程结束后针对该课程进行的一周或更多周数的实践教学形式：教育见习是指让学生去相关学校旁听教师授课。再进行一二次课堂教学作的教学技能实践形式毕业实习一般是在临近毕业前用半年左右的时间对本专业进行系统完整的实践教学形式。为了使实践教学达到预期的效果，针对不同的实践教学形式应有不同的操作方法。课程教学实验可在实验室里开展，一般和理论教学交替进行教学实习周可以在实验室或者t厂、企业中开展教育见习一般在学校(职业院校、中专、职业中专等)进行毕业实习则大多要求去教育领域相关机构，而这些机构最好是常态化的，成为专业实习基地，同时也可以去职教机构。实践教学环节的每一个过程都要求在相关老师的监督、指导下完成。实践环节的开展如图2所示。-墨至：兰至塑王兰旦堡兰量型：鍪苎堡查田2实践教学环节另外．提高学生的动手操作能力不只靠实验实践教学，在教学过程中应提倡以赛代练的做法．鼓励学最新传奇生参加各种级别的比赛．在学生参加比赛的准备过程中，老师适时地给予指导和鼓励．对学生进行知识迁移。
这样对学生融汇应用知识很有成效．更对学生的自信心增强有很大的帮助。1．3师资队伍培养当前．高校教师大都是大学毕业后分配来的，教师的理论知识比较丰富。但动手操作能力有所欠缺。这在以理论教学为主的教育里是没问题的，但职业院校培养学生目标的特殊性，要求教师不仅有丰富的理论知识，更要有扎实娴熟的操作技能．要符合“双师型”教师的要求，而实际上很多职业院校里的教师还难以满足这样的要求。为了解决这个问题．江西农业大学职业师范学院采用“走出去、请进来”的做法，要求教师每二年必须到相关公司、工厂去实习3“个月，否则将不安排教学任务。通过这一举措，教师对社会对专业的需求有了切身体会，也提高了教师的动手操作能力。学院对有些课程要求必须聘请公司专家担任，相关老师全程学习，让教师在学习中成长。另外，学院还鼓励老师参加专业领域的各种学术交流会议，并要求参加会议的教师回校后，必须做会议专题报告，传达会议文件和交流心得，让没有参会的教师得到间接的学习。2结语社会飞速发展，对专业人才的需求也在不断变更，和信息化时代息息相关的教育技术学专业应该适时地更新自己的人才培养方案，形成符合院校特色的教育技术学专业，为地方教育信息化建设输出合格人才。参考文献：[1吴在扬．中国电化教育简史[．北京：高等教育出版社，1994：30．2王兴辉．对现代教育技术学专业课程体系的探讨[．教育技术研究，200l(3)．[3茹宏丽．教育技术学专业课程设置问题探略[．电化教育研究。
2005(12)．(责任编辑：沈正道)。
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