ＳＴＳＥ教育在高中物理教学中渗透的研究与实践
本文作者： 崔海升
学术论坛①崔海升(沈阳市同泽高级中学辽宁沈阳110011)摘要：物理作为一门基础自然科学，不只是与那些将以物理作为职业的学生有关，而是与所有学生的生活息息相关。
物理教学不应只重视科学知识的教育，更应重视知识在社会生产和生活中的应用，应将物理教学与当前的社会发展紧密结合起来。物理学习必须有助于解答人们在日常社会中遇到的物理问题，有助于学生时科学，技术、社会之间关系的认识，以使学生面对未来知识社会的挑战，更能适应社会的需要。
关键词：STSE教育物理教学中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1672-3791(2009)10(c)--0234--01本人在此次基础教育课程改革中，一直探索着教学改革的有效途径，接触至OSTS(ScienceTechnologySociety的词头缩略语，即科学·技术·社会)教育和情感教传奇文章育(Emotioneducation)理论(fi口STSE教育)后，发现STSE教育理念与基础教育课程改革目标有很多共同之处，STSE教育和当前课程改革的方向是一致的。这一研究课题的提出，是以社会为背景，在充分调动学生情感因素的基础上，从与物理有关的技术出发对学生进行科学(主要指物理)教育。希望不仅可以实现上述新课程改革背景下中学物理教育的理念，并且能够探索出一条在新的世纪进行科学(物理)教育的有效途径。1课题研究的背景随着科学技术的综合发展和它在社会生活中的广泛渗入，在20世纪六七十年代逐渐形成的一个新兴的研究领域_sTs。它的出现使人类面对错综复杂而意义重大的全球问题和全球范围的社会问题，对科学技术给人类社会带来的深刻影响而产生的一种反思。
STS教育是一种新的社会价值观和新的思维模式，是一种国际性的科学教育思潮和模式。1．1国外开展STS教育情况STS教育最早起源于美国。
早在1816年，美国波士顿市民的一个委员会就曾为科学一技术一社会课程规定了有关理论基础、课程目的的教学策略。到了1913年，STS思想又重新出现。于20世纪60年代美国体现STS教育思想的课程初步形成，先后建立了STS性质的教学和研究机构，进行了相关的研究。在STS教育发展较为典型的英国，70年代初，英国科学教育界为14～16岁(初中)的学生设计了该网络游戏这一点真不错一项综合理科课程scIsP(schoolsCouncilIntegratedScienceProject)。
它用科学技术解决社会问题的想法为科学教育提供了一种用应用的方法来教授科学传统概念的新途径。1．2我国开展STS教育情况我国STS教育的研究和实践以科学、技术、社会(STS)教育精神为课程构想的指导，强调科学、技术、社会的相互关系，重视科学技术在社会生产、生活发展中的应用，促使中小学现代科技教育与当前的社会发展、社会生产、社会生活有机地结合起来。使学生通过学习不只是获得科学知识、科学方法简单的操作技能，而且能为今后运用这些去了解环境、关注社会、服务社会、参与决策打下基础。2STSE找到网游GM教育在高中物理教学中渗透的意义2．1符合基础教育改革的需要本次课改要求实施素质教育，提高学生的科学素养。深化教育改革，全面推进素质教育，在全社会已形成了共识。当前的高中物理教学滞后于突飞猛进的科学技术和社会发展。因此近几年来，国际上许多国家对其基础科学教育的内容与标准都进行了各种形式的改革，这些改革的特色之一，就是将“科学、技术与社会”(STS)的内容加入到基础科学教育之中。2．2实现课程三维目标的有效途径《普通高中物理课程标准》，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。强调在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。
在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。
STS教育和情感教育的结合(IlPSTSE最新传奇教育)，更能适应时代发展的需要，它把知识的应用，科技的进步和社会的发展，价值观与关注社会融于教学过程之中，使学生在获得系统的物理知识的基础上加强与现代科技和社会发展的联系。2．3促进学生的全面发展的需要实施STSE教育有利于全面提高学生的科学素养，增强学生现代科技意识和社会责任，提高学生应用物理知识决实际问题的能力，科学评价能力和科学决策能力，培养学生的创造精神和实践能力，同时促进科学的价值观的形成。
实施STSE教育有利于提高学生学习物理的兴趣，能够顺应学生发展的需要，实现情知和谐统一的教学，即实现以情促知，以知增情，情知互促的教学。通过STSE教育，培养学生的创造精神和实践能力。2．4是使高、初中物理教学顺利衔接的有效的途径根据教学实践和调查可知，高、初中物理教材衔接存在问题。
初中物理教材知识容量小，教材中的数学知识简单、实验多且简单易行，教材呈现方式丰富多彩且注重感性认识高中物理教材知识容量大，教材中的数学知识的难度偏大、实验少而且理论性强，教材的呈现方式较为单一且注重理性认识。STSE教育从初中生、高中生思维发展特点的出发，理清初中、高中物理知识的差异，从初中物理学法的基础上跃迁到高中物理学法，打破知识的阶段性。2．5有利于顺应高考的趋势近年来，高考物理试题传奇中的STS气息浓厚，不仅出现了不少联系生活、生产实际的试题，还出现了一些着眼于高新技术、立足于高中课本知识的试题，这类试题选材灵活，立意新颖，要求考生对试题所展示的实际情景进行分析、判断．弄清楚物理情景，构出物理模型，然后运用相应的物理知识进行答。2．6有利于提高教师的专业水平通过实施STSE教育改变教师旧的应试教育理念，真正确立与新课程相适应的、体现素质教育精神的教育理念。使教师们意识到，物理教学应该是密切联系生活实际、联系最新科技发展，以培养科学探究和技术设计能力，培养科学精神和科学价值观为主的现代物理教育。
使教育师树立“学生为主体，教师为主导”的观念。3结语通过一年多的理论研究和课堂实践，本课题得到以下的结论。(1)本研究所提出的实施STSE教育的教学模式适合物理的课堂教学，可操作性强相关，学生便于领会和掌握。
(2)在物理课堂中实施sTsE教育，对于学生的智力因素和非智力因素的发展都具有积极的作用。(3)在中学物理教学中引入STSE教育，有助于学生在实践中认识、了解、掌握和应用有关的知识，并产生强烈的社会责任感。(4)STSE教育的实施对教师的能力和素质提出了更高度要求。
(5)注重学生在现实生活的背景中学习物理学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解物理学的核心概念，能运用物理学的原理和方法参与实际问题的讨论并做出相关的决策。(6)本次实践的结论具有普遍性，可被其他学科借鉴和引用。①作者简介：崔海升，男(1978一)中学二级。就读于广西师范大学，工作单位：沈阳市同泽高级中学。234科技资讯SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION。
本文《ＳＴＳＥ教育在高中物理教学中渗透的研究与实践》 --- 作者： 崔海升
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